鍛銅(化學式Cu)浮雕在現如今已經有了幾千年的歷史，整個工藝的造型基本上也都表現在平面的片活，而且片活的瓶裝在某一些器物上看起來也都是供人欣賞的，所以說在整個鍛銅(化學式Cu)浮雕來進行雕刻(是雕、刻、塑三種創制方法的總稱)的同時，將有著各種工業上的操作，而且基本上這些操作全部都是設計好的圖形或者是圖案，要按照某一些特有的工藝操作流程以及各種不同的工具或者是特定的技法來進行操作，在加工的時候也有著千變萬化的圖案，這樣的話才能夠完成所有工藝品的精美操作，再加上工人在鍛銅浮雕進行雕刻(是雕、刻、塑三種創制方法的總稱)的時候，將有著較為協調的精美搭配（collocation)，因此能夠創造出最為個性化（personalized)的雕塑(sculpture)作品。校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。

鍛銅(化學式Cu)浮雕的這種工藝相對于一些其他的產品加工工藝有所不同，他們是在銅(化學式Cu)板上進行創作的，利用銅板加熱之后質地變軟的原理來進行不斷的捶打捶打之后，又能夠恢復到一種堅硬的狀態，重復（repeat)這種過程，在制作藝術水平上或者是其他的一些方式上，就能夠帶來更好的提升，而且隨著人們生活水(flowing water)平和審美情緒的逐漸增加，鍛銅浮雕的工藝性同樣也得到了更多人的喜愛。
錘子和鏨子的運用關系到鍛銅(化學式Cu)浮雕施工的關鍵（解釋:比喻事物的重要組成部分)工藝，而且在實際進行運用的過程當中，快速的按圖紙走線，這也是需要下功夫的，尤其是一些關注的地方，將有著不同的特征，在這其中還有著更多的工匠配合和集體創作，這些都非常重要。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。