校園是培育各種人才的搖籃，好的校園雕塑(sculpture)作品，渲染了好的環境可以讓學生們在潛移默化之中受到好的人生觀和價值觀的熏陶(polish)，這也是教育、教學之本。校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。任何校園雕塑(sculpture)都有著其明確的主題和寓意，而主題和寓意也要切合校園內的總體環境。

校園雕塑(sculpture)通過實體材料所構成的有感染力（infectivity；inspiration)的造型以漸進、反復滲透（Osmosis)的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學生發揮著獨特（釋義:特有的、特別的)的美育功能。學生進入以雕塑(sculpture)為主體的環境空間后從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第一印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引方向，不斷領略作品的網站內容和所展示的外形美。校園雕塑的審美意識通過雕塑藝術形式展現出來，也能讓學生體會和感受到審美的思想。

校園雕塑(sculpture)的審美性可以培育其審美能力，提高其人文素質，使學生走向一種更高的精神境界，樹立崇高的人生理想，這就是環境育人的重要作用。校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。此外，學校是育人的場所，在學校的適當場地安置雕塑(sculpture)是學校審美教育的一個組成部分，校園雕塑的制作也應還具有教育的功能。雕塑是一種對人類自身生存價值、生命意義積極肯定的藝術，是人類審美理想的感情凸現，也是人類相互間進行精神交流的一種特殊語言。許多優秀（解釋:出色、非常好)的紀念碑雕塑.體現了一個國家、民族的崇高理想和斗爭歷史。人們可以從中了解民族的過去，也真實地從中體味現實。