校園大型雕塑(sculpture)應(yīng)該如何才能展現(xiàn)出校園的文化呢？這種雕塑(sculpture)在展現(xiàn)校園文化的時(shí)候要考慮（consider)的問題是非常多的，比如說要知道這個(gè)校園里面究竟擁有什么樣的文化的內(nèi)涵，首先就是要通過整體的方式來(lái)將文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)校園里面的文化內(nèi)涵主要包括了這個(gè)校園里面的文化的觀念，包含了校園師生的價(jià)值觀念以及對(duì)生活的某些態(tài)度，又或者是對(duì)某些意識(shí)形態(tài)（pattern)的反映。在進(jìn)行這種校園雕塑的制作或者是設(shè)計(jì)之前，要考慮（consider)到這個(gè)校園里面的整體的精神面貌，也可以考慮校園里面的各種規(guī)章制度等，通過多角度（angle)和立體化的方式來(lái)展現(xiàn)校園的特色。
校園大型雕塑(sculpture)展現(xiàn)的并不一定是整個(gè)校園的全部文化特點(diǎn)，比如可能（maybe)是展現(xiàn)出校園里面的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，而校風(fēng)并不能代表一個(gè)學(xué)校的所有的文化特征。校園雕塑校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。尤其是作為大學(xué)校園應(yīng)該是更加開放和包容的，其中所蘊(yùn)含的文化特征應(yīng)該是全方位的。可能（maybe)是展現(xiàn)學(xué)校師生銳意進(jìn)取的一面，也可能是發(fā)揚(yáng)刻苦專研的求學(xué)精神，或是抒發(fā)師生的心中的某種情懷等等。在利用雕塑(sculpture)展現(xiàn)校園文化的時(shí)候，要注重兼容并蓄，從不同的角度（angle)來(lái)弘揚(yáng)學(xué)校的各種文化特色。設(shè)計(jì)雕塑之前應(yīng)該到校園做深入了解，或者通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式了解校園的精神為文化的內(nèi)核，通過不同的藝術(shù)手法來(lái)展現(xiàn)精神面貌和文化思想。要讓雕塑作品能和校園的主題融合為一個(gè)整體，盡可能的讓這些雕塑作品能代表師生對(duì)于校園的整體認(rèn)同感，讓師生看到雕塑就能對(duì)學(xué)校產(chǎn)生美好的聯(lián)想。
大型雕塑(sculpture)展現(xiàn)校園文化不是一件容易的事情。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)包含了各種知識(shí)和文化內(nèi)涵的場(chǎng)所，而簡(jiǎn)單的一個(gè)雕塑(sculpture)想要全面概括（generalize)的難度（difficulty)可想而知了。一個(gè)學(xué)校有自己的精神面貌和個(gè)性特征，而一個(gè)雕塑所表現(xiàn)的主題往往只有一個(gè)。所以用雕塑來(lái)表達(dá)學(xué)校的某一個(gè)方面的特質(zhì)是可以實(shí)現(xiàn)的，但是想要全方位展示校園文化，最好是通過多組雕塑作品的方式來(lái)呈現(xiàn)。